Neki prediktori strategija suočavanja sa školskim neuspjehom kod učenika osnovne škole

diplomski rad

• Naslov (engleski): Predisctors of using different strategies for coping with School failure in elementary School children
• Autor: Barbara Osmec
• Mentor: Nina Pavlin Bernardić (mentor)
• Član povjerenstva: Andreja Brajša-Žganec (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Sanja Budimir (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Nina Pavlin Bernardić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Fakultet hrvatskih studija; (ODSJEK ZA PSIHOLOGIJU); Zagreb
• Datum i država obrane: 2016-09-15, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Psihologija

Sažetak

Cilj ovog istraživanja je ispitati mogu li spol i dob, školski uspjeh, atribucije školskog uspjeha i neuspjeha te emocionalne kompetencije učenika, predvidjeti strategiju suočavanja s dobivanjem loše ocjene. U istraživanju je sudjelovalo 220 učenika viših razreda dviju zagrebačkih osnovnih škola. Učenici su ispunjavali upitnik koji se sastojao od skale suočavanja sa školskim neuspjehom, skale atribucije školskog uspjeha i neuspjeha te upitnika emocionalnih vještina i kompetentnosti. Provedene su hijerarhijske regresijske analize kojima je pokazano da je setom prediktora objašnjeno 32% varijance suočavanja usmjerenog na problem, pri čemu su značajni pozitivni pojedinačni prediktori spol, pripisivanje uspjeha trudu, upravljanje i regulacija emocija te školski uspjeh. Značajnim negativnim prediktorom pokazalo se pripisivanje neuspjeha školi. Uz navedeno, prediktorima je objašnjeno 21% varijance zaštite emocija udaljavanjem te su značajni pozitivni prediktori pripisivanje uspjeha trudu i neuspjeha školi, dok se razred pokazao kao značajan negativan prediktor. Prediktori su objasnili najmanje varijance zaštite ega udaljavanjem te se nijedan prediktor nije pokazao statistički značajnim. Dobivenim rezultatima potvrđene su istraživačke hipoteze, a jedini izuzetak je nalaz da emocionalne kompetencije bolje predviđaju suočavanje usmjereno na problem, što nije u skladu s očekivanjima.

Sažetak (engleski)

The aim of the present study is to investigate whether age and gender, school achievement, attributions of school success and failure and emotional competencies can predict how will the students cope with school failure. 220 elementary school students from 5th to 8th grade participated in this research. The students filled Academic Stress Coping Scale, Attributions of School Success and Failure Scale and Emotional Skills and Competence Questionnaire. Results of hierarhical regression analysis showed that predictors explained 32% of problem-focused coping variance, with gender, attribution of success to effort, emotional regulation and school success being significant positive predictors. Attribution of failure to school was significant negative predictor of using this strategy. Other than that, predictors explained 21% variance of protection of emotion strategy, with attribution of success to effort and failure to school, being significant positive predictors, and age being significant negative predictor. Predictor groups explained only 11% of ego protection variance. The results confirmed our hypotheses and the only exception was the result that emotional competencies are better in predicting problem-focused coping, which was not expected.

• Ključne riječi: suočavanje sa školskim neuspjehom; emocionalne kompetencije; atribucije školskog uspjeha i neuspjeha.
• Ključne riječi (engleski): coping with school failure; emotional competence; attribution of school success and failure
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:111:595731
• Studijski program: Naziv: Psihologija (jednopredmetni); Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra psihologije (mag. psych.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Pristup korisnicima matične ustanove
• Datum i vrijeme pohrane: 2016-10-06 12:35:47