Stavovi učitelja prema inkluziji djece s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovni sustav

diplomski rad

• Naslov (engleski): Teachers' attitudes towards inclusion of children with disabilities in the educational system
• Autor: Jelena Livaković
• Mentor: Nina Pavlin Bernardić (mentor)
• Član povjerenstva: Andreja Brajša-Žganec (predsjednik povjerenstva)
• Član povjerenstva: Marina Štambuk (član povjerenstva)
• Član povjerenstva: Nina Pavlin Bernardić (član povjerenstva)
• Ustanova koja je dodijelila akademski / stručni stupanj: Sveučilište u Zagrebu; Fakultet hrvatskih studija; (ODSJEK ZA PSIHOLOGIJU); Zagreb
• Datum i država obrane: 2016-06-29, Hrvatska
• Znanstveno / umjetničko područje, polje i grana: DRUŠTVENE ZNANOSTI; Psihologija

Sažetak

Ciljevi ovog istraživanja bili su ispitati stavove učitelja razredne i predmetne nastave o inkluziji učenika s teškoćama u razvoju u odgojno-obrazovni sustav, utvrditi izvore njihovog zadovoljstva i nezadovoljstva u radu s tim učenicima te analizirati prijedloge za poboljšanje kvalitete inkluzije. U istraživanju je sudjelovalo 150 učitelja razredne i predmetne nastave iz 12 osnovnih škola u Zagrebu. Sudionici su ispunjavali hrvatsku verziju Upitnika stavova o inkluziji SINKL 2.0.Rezultati kvantitativne analize pokazali su da učitelji relativno nisko procjenjuju svoju stručnu osposobljenost za rad s djecom s teškoćama u razvoju. Nadalje, utvrđena je statistički značajna razlika učitelja predmetne i razredne nastave na podljestvici stručne podrške, pri čemu učitelji predmetne nastave tu podršku procjenjuju boljom. Također, učitelji koji nemaju u razredu pomoćnika u nastavi značajno višim procjenjuju probleme u inkluzivnoj nastavi. Kvalitativna analiza odgovora o aspektima rada s učenicima s teškoćama kojima su učitelji zadovoljni pokazala je da su najčešće kategorije izvora zadovoljstva napredak učenika, osvješćivanje druge djece u razredu o različitostima, dobra suradnja s roditeljima i stručnom službom, dok su najčešći izvori nezadovoljstva nerealna očekivanja roditelja, nedovoljna stručna osposobljenost učitelja za rad s takvom djecom te nedostatak vremena koje mogu posvetiti takvom učeniku. Dominantne kategorije u koje se mogu svrstati prijedlozi učitelja za poboljšanje kvalitete inkluzije odnose se na češće edukacije i stručna usavršavanja učitelja, obavezne stručne suradnike u školama, bolju uključenost cijelog sustava u pružanju podrške i pomoći nastavnicima u radu s učenicima s teškoćama, obavezne educirane pomoćnike u nastavi te bolju materijalnu opremljenost škola.

Sažetak (engleski)

The aim of this study was to examine teachers’ attitudes towards inclusion of children with disabilities in the educational system, to determinate the sources of their satisfaction and dissatisfaction in working with these students and to analyze suggestions for improving the quality of inclusion. The study included 150 class and subject teachers from 12 primary schools in Zagreb. Participants filled in the Croatian version of the Questionnaire of attitudes about inclusion SINKL 2.0. Results of quantitative analysis showed that teachers assess relatively low their professional qualifications for working with children with disabilities. In addition, there was a statistically significant difference between class and subject teachers on subscale of professional support, in which subject teachers evaluate than support as better. Also, teachers who have no special needs educational assistant estimate significantly higher problems in inclusive classes. Qualitative analysis of the responses regarding the satisfaction about the work with students with disabilities showed that the most common categories are the progress of students, awareness of other children in the class about the diversity, good cooperation with parents and professional services, while the most common sources of dissatisfaction are the unrealistic expectations of parents, insufficient training of teachers to work with children with disabilities and the lack of time they have for them. The dominant categoriesof the proposals for the improvement of the quality of inclusion are frequent training and professional development of teachers, obligatory professional associates in
schools, better involvement of the entire system to support and assist teachers in working with students with disabilities, mandatory trained special needs teaching assistants and better equipment of schools.

• Ključne riječi: inkluzija (u obrazovanju); stavovi učitelja; pomoćnik u nastavi; prijedlozi za poboljšanje inkluzije
• Ključne riječi (engleski): inclusion (in education); teachers’ attitudes; special needs teaching assistant; suggestions for better inclusion
• Jezik: hrvatski
• URN:NBN: urn:nbn:hr:111:391192
• Studijski program: Naziv: Psihologija (jednopredmetni); Vrsta studija: sveučilišni; Stupanj studija: diplomski; Akademski / stručni naziv: magistar/magistra psihologije (mag. psych.)
• Vrsta resursa: Tekst
• Način izrade datoteke: Izvorno digitalna
• Prava pristupa: Pristup korisnicima matične ustanove
• Datum i vrijeme pohrane: 2016-07-19 08:07:14